Modelo de planificación

Centro Educativo……..

Primer cuatrimestre

Año Lectivo 2016-2017

Centro Educativo:   ____________                                               Nivel: Básico

Profesor: _______________________________                           Grado: 6^to

Área curricular: Área de English                                                      Fecha: Septiembre- Octubre

Función comunicativa: Intercambiar Información Sobre Lugares.

      Competencias Fundamentales.                                    

√ Competencia Ética y Ciudadana.

√ Competencia Comunicativa.

√ Competencia desarrollo personal y espiritual.

√ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

      Situación de aprendizaje.

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      Tiempo estimado.

Dos semanas “considerando la no interrupción de la docencia.”

      Estrategia de enseñanza y aprendizaje.

ü  Exploración de los conocimientos previos.

ü  Utilización de la TIC

ü  Contestar pregunta orales.

ü  Observar imágenes impresas.

ü  Comentando lo observado

ü  Trabajando en grupo.

ü  Ejercicios.

      Competencias Específicas.

1.      Comprensión oral (CO):

ü  Comprende expresiones que se utilizan para ofrecer pedir información sobre

       Ubicación de lugares.

2.      Producción oral (PO):

ü  Produce expresiones que se utilizan para ofrecer y pedir información sobre ubicación de lugares.

3.      Comprensión escrita(CE):

ü  Comprende frases y oraciones que se utilizan para ofrecer y pedir información

Sobre ubicación de lugares.

4.      Producción escrita (PE):

ü  Escribe frases y oraciones que se utilizan para ofrecer y pedir información sobre ubicación de lugares.

      Contenidos.

1.      Conceptos

Temas:

ü   La ciudad

ü  Tiempo libre y ocio.

ü  Actividades de la vida diaria

ü  Establecimientos comerciales

ü  Medios de transporte

      Actividades.

ü  Conocer sobre lugares de la ciudad.

ü  Hablar de tiempo libre y jobis.

ü  Conocer actividades  cotidianas.

ü  Mencionar algunos medios de transporte.

      Procedimientos

ü  Utilización de imágenes y gestos al pedir o dar

ü  instrucciones para ubicar lugares.

ü  Elaboración de tabla con datos sobre lugares, horarios,

ü  medios de transporte y precio.

ü  - Localización de lugares en un mapa guiándose por

ü  instrucciones orales o escritas.

ü  - Interacción sobre la ubicación de lugares en la ciudad,

ü  horarios, medios de transporte y precio.

ü  - Localización y envío de mapas en la Internet con mensaje

ü  explicando cómo llegar a lugares determinados.

ü  - Entonación de oraciones enunciativas e interrogativas.

ü  - Comparación de los medios de transportes en República

ü  Dominicana y otros países.

      Actitudes y valores.

ü  Cortesía en el trato con los demás.

ü   Disposición para ayudar a las demás personas.

ü  Empatía por quien necesita ser orientado.

      Criterio de evaluación.

ü  Participación en clase

ü  Llenado de los ejercicios.

ü  Habilidades mostradas en los temas tratados.

ü  Entrega de las tareas

ü  Quiz.

      Vocabulario y expresiones:

ü  Lugares: church, university, supermarket, bank, movie

ü  theater, laundromat, gym, cafeteria, school, park, mall,

ü  restaurant, club, stadium, hotel…

ü  - Nombres de ciudades: Santo Domingo, Santiago, San Juan,

ü  Río de Janeiro, New York, Buenos Aires, Miami, Toronto, El

ü  Cairo, Sidney, Bangkok, Kingston, Bombay, Morocco…

ü  - Informacion sobre ubicaciones:

ü  It is across the street, it is between Spruce and Grand Ave.

ü  Direcciones: What’s your address?

ü  My address is 92 Hayward St., Brooklyn NY., 11206.

ü  - Medios de transporte: taxi, public car, bus, subway,

ü  bicycle, motorcycle, scooter, SUV, truck, ship, plane, train...

ü  How can I get to the mall? You have to take a bus.

ü  The Santo Domingo Metro runs until 12:00 midnight.

ü  The New York subway runs until 1:00 A.M…

ü  - Expresiones de cortesia

ü  Excuse me, sir/ma’m. Is there a mall near here?

ü  Yes, there is. It’s two blocks on your right.

ü  Thank you, sir/ma’m.

      Gramática

ü  Verbo be en presente de indicativo:

Is the Metro station near here?

Yes, it is. / No, it’s not.

ü  - Preguntas con where: Where is the hospital, please?

Is it near here? No, it is not.

ü  - Preposiciones de lugar

ü  - There is en oraciones interrogativas, afirmativas y

ü  negativas:

ü  Is there a restaurant on this street?

ü  Yes, there is one on the next corner. /No, there is not.

Gestión Escolar

Órganos  De Gestión Para La Elaboración Del Diseño Curricular

De acuerdo a la guía metodológica  para el proceso de transformación curricular se estableció que la elaboración del diseño curricular fuera orientado por los siguientes órganos;

ØConsejo nacional.

ØLa ADP.

ØEl consejo ejecutivo.

Ø equipo de trabajo.

Ø coordinadora/o  regional.

El Consejo Nacional.

La función de este organismo es organizar las partes y las diferentes consulta de acuerdo al plan decenal.

ADP : plan educativo para la educación básica.

El consejo ejecutivo : este orienta permanente los trabajos del proceso del diseño curricular de acuerdo a la decisiones del consejo nacional.

Coordinadora /o  regional: la función de ese equipo es velar por   los aportes de instituciones y personas de la comunidad, municipios, provincia  y regiones.

 Es la capacidad de organizar y poner en marcha el proyecto pedagógico de la institución a partir de la definición de que se debe enseñar y que deben aprender los estudiantes.

La gestión curricular  es la manera en que las instituciones  y los actores trabajan para  que el  mismo sea útil en el esfuerzo de mejorar la calidad de la educación , en la forma  en que se desarrolla  en la practica; a como se transforma en un verdadero elemento dinamizador de toda la transformación curricular.

El Consejo Nacional De Educación.

Es el máximo organismo de decisión en materia de política  educativa y junto al secretario de estado de educación y cultura es el encargado de establecer la orientación general de la educación  dominicana en sus niveles de competencia y garantizar la unidad de acción entre las instituciones publicas y privadas que realizan funciones educativas.

El consejo nacional de educación contribuye decididamente a la mejora sustancial de la educación dominicana e influye sustantivamente en la sociedad y el estado.

ØOrganización.

ØPlenaria.

Ø presidencia.

Ø comité directivo.

Ø comisiones.

ØSecretaria ejecutiva.

Ø

Ø

Composición.

a)La secretaría de estado de educación , quien lo presidirá…

b)Dos secretarios de estado  de educación.

c)El consultor jurídico de la secretaria de estado de educación.

d)Tres funcionarios del mas alto nivel de la estructura educativa de la secretaria de estado de educación.

e)Un presentante de la juntas distritales de educación.

f)Un representante de los institutos descentralizados adscritos a la secretaría de estado de educación, creada  en ley general de educación 66-97

●

Funciones  Del Consejo Nacional De Educación.

1.Garantizar que se cumplan los fines y principios de la educción  dominicana.

2.Definir las políticas generales de la educación  nacional en su nivel de incumbencia.

3.Promover el debate nacional para desarrollar  planes de desarrollo educativo.

4.Conocer y aprobar los planes nacionales de desarrollo educativo.

5.Declarar como textos básicos o complementarios u obras de consulta para cursos y asignaturas.

Gestión Regionales  Y Distritales.

Garantizar la disfunción del diseño curricular.

Promover y producir los diagnostico necesarios.

 Garantizar la comprensión del diseño curricular.

 Realizar las planificaciones regionales.

 Garantizar las articulaciones con las comunidades.

 Garantizar el flojo de información  al interior de la regional.

La Gestión Del Diseño Curricular De Todos Los Centros Educativos.

Esta  supone avanzar en la concepción del principio de descentralización adoptado en el marco del plan decenal.

Funciones  De Los Centros Educativos.

ØGarantizar la lectura y discusión colectiva del diseño curricular.

ØRealizar el diseño curricular del centro.

Ø garantizar los recursos necesarios para el  desarrollo curricular en ese centro.

Supervisión educativa ; es  un medio de apoyo a la gestión institucional y pedagógicas concebida y desarrollada con el propósito  de acompañar, monitorear, dar seguimiento a la tarea del  centro educativo y centralizar la función de control sobre los resultado de lo aprendizajes. En tal sentido, es el corazón de los instrumentos que disponen las autoridades  educativas para  acercar  la políticas educativas dirigidas a la mejora de la calidad  y al mismo tiempo  se espera que funciones como  canal de comunicación  e interacción entre los centro educativos, los distritos, la dirección  regionales y la sede del MINERD.

Los Principios Que Orientan El Proceso De Supervisión Educativa.

Educación de calidad para todos.

Horizontalidad.

Objetividad, imparcialidad y transparencia.

Profesionalización , especialización.

Coordinación y articulación.

Autonomía.

Algunos Criterios Para Una  Efectiva Supervisión Educativa Que Fortalece La Escuela.

Calidad.

 Pertenencia.

 Flexibilidad.

El Diseño Curricular.

Es concebido como el documento normativo que establece una  estrategia para la formación del sujeto democráticos y formadores  de la realidad  material, social y  cultural. En este  sentido el currículo viene a constituirse en la estrategia fundamental de la educación para el logro  de su propósito.

Para dar cumplimiento al desarrollo curricular se requiere  contar con un conjunto de criterios e indicadores  que hagan  posible la concreción de dicho proceso de ahí la adopción del modelo de gestión  de la calidad para lo centro educativo que orienta los proceso  de gestión institucional  y pedagógica para propiciar  la mejora continua de la calidad educativa.

SNSE - Sistema Nacional de Supervisión Educativa.

La Tarea  Que  Cumple El Supervisor.

Sin embargo esto no implica renunciar  a la observación  de la narrativa vigente de los  compromisos y responsabilidad  de cada uno  de los actores involucrados.

Pero ahora se  ………… de manera diferente se reduce el  sentido fiscalizador y las vacaciones sancionatoria para basarse ene l proceso de reflexión e innovación  y resolución de dificultades  atendiendo la dimensión  humana de quienes son supervisores y supervisados.

Con esto se espera que los  centros avancen progresivamente  en dirección de autodefinir los caminos hacia  la mejora de la calidad.

Para que una supervisión sea eficaz se deben  asegurar el nivel de calidad , los docentes, directores de centro ,técnicos distritales y personal asignado deben  interactuar, intervenir y comprometerse.

El Valor Asignado A La Supervisión.

Es su capacidad para prevenir y corregir  los incumplimientos  y de proyecto del centro, así como apuntar elementos a las actividades educativas para actualizar  las actividades del centro.

Los Supervisores

Esto tienen la oportunidad  de realizar revisiones constante y planificada  en el proceso de enseñanza y aprendizaje  con el fin de mejorar  la calidad  educativa.

Su propósito;

Constituye un medio afectivo  par asegurar los niveles de calidad de la educación, que son determinadas por los lineamientos de políticas  educativa  del MINERD y las directrices técnicas ,las direcciones  de niveles y modalidades curricular y subsistema educativo. CON ESTO SE BUSCA ;

1.Monitorear  y brindar seguimientos a la ejecución  del currículo en todas sus  niveles y modalidades, así como los distintos planos, programas y proyectos educativos.

2.Velar por el cumplimientos de las normativas vigentes del sistema educativo Dominicano.

3.Facilitar los  canales de comunicación   “ ida y vuelta”  entre las diversas instancias del sistema  así ,como la promoción  de su propia evaluación.

SISTEMA NACIONAL DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA (SNSE )

Contribuye a fortalecer el liderazgo pedagógico de modo que promueva la  renovación e las practicas de aulas orientada por las normas y políticas curriculares.

El Propósito Y El Logro De Los Objetivos Esta Focalizados  En Lograr ;

a)El rendimiento de los aprendizaje alcanzado por los estudiantes.

b)El grado de coherencia alcanzado entre los   fines educativos, las estrategias para alcanzarlos y los resultados.

c)El nivel de  eficiencia de los procesos y de gestión global del sistema.

d)La inversión  de recursos , su racionalidad y ………..que garantice la puesta en practica de la acción educativa.

e)El peso de la innovación, la investigación y la experimentación educativa.

Las características socio-economicas , afectiva, física y social del alumno.

Las características personales y profesionales de los educadores, la calidad de vida  y las facilidad de que dispongan.

Ubicación y Limites de La República Dominicana

La Rep.DOM.

Es El Único País Americano Que Comparte  Con Otro País El Territorio De La Isla. Nuestra Ubicación En El Caribe Hace Que La Rep.Dom.  Sea Un Punto Importante En El Caribe. Como Lo Es Para El Trafico Marítimo.

Ubicación De La Rep.Dom.

•La República Dominicana Se Encuentra En  La Cuenca Del Caribe, La Isla Cuenta Con  Un Total De 78,420 Km², De Lo Que La Republica Dominicana Ocupa 48,670.82 Km².

Coordenadas geográficas de República Dominicana en grados decimales:

•Longitud: -70.6667000

•Latitud: 19.0000000

Coordenadas geográficas de República Dominicana en grados y minutos decimales:

•Longitud: O 70°40'0.12"

•Latitud: N 19°0'0"

Limites.

•Norte con el Océano Atlántico a lo largo de 586 km

• Sur con el mar Caribe en una distancia de 545 km,

•Oeste con Haití en 276 km de frontera.

•Este con el canal de la Mona, separándola de la isla de Puerto Rico.

Tratado De  Aranjuez

•Este Tratado Hecho España Y Francia  en 1776 ,que puso fin a las luchas  entre ambos países  y marco la frontera entre ambos países. La frontera que conocemos  hoy día no es la que el tratado de Aranjuez había definido. El Territorio dominicano cedió territorio a Haití.

Los Taínos

Grupos taínos a la llegada de los europeos, al final del siglo XV. En verde, ubicación de los caribes, pueblo belicoso de origen arahuaco como los taínos.

Estructura Socio -Política

 los naborias:  Era escalafón mas bajo aquí estaban los agricultores, recolectores, cazadores , pescadores, etc.

 los nitaínos:  este estaba representado por los guerrero.

los bohiques  : representan los poderes sobrenaturales del día y la noche.

 el cacique : era el jefe y como todo  líder tiene  sus privilegios.

Nota: muchos investigadores difieren que  hubiera privilegios en la cultura taina, pero yo difiero de ello, en toda sociedad con cierto n nivel de organización siempre Habrá privilegios.

La poligamia.

 Los caciques practicaban la poligamia, infrecuente entre el común del pueblo. Esta práctica estaba justificada por el exceso de muchachas en edad núbil, y porque entre los taínos era un deshonor no tener hijos. 

La poligamia creció por la constante lucha contra los indios caribes. Las numerosas bajas entre la población masculina y la imperiosa necesidad de mantener un nivel de población, fueron factores determinantes para propagar la poligamia entre las tribus taínas antillanas.  

La Economía.

La principal actividad económica de los taínos era la agricultura; para lo cual construían sembrados que llamaban conucos. Cultivaban mandioca o yuca en sus variedades dulce y amarga, para lo cual empleaban abonos y sistemas de riego; otros cultivos importantes eran: maíz, cacahuate (o maní), pimienta, piña, batata, algodón y tabaco.

Entretenimiento.

 batú y se jugaba en un espacio llamado batey.  El juego de pelota se jugaba entre 2 equipos de hasta 30 jugadores (hombres y mujeres) que tenían que mantener la bola en el aire con sus hombros, codos, caderas o cualquier otra parte del cuerpo, excepto las manos y los pies. areítos, acompañadas de diversos instrumentos, principalmente tambores. Entre las plantas más utilizadas estaba el tabaco. El árbol de cohoba se utilizaba durante una ceremonia religiosa («el ritual de la cohoba») en la cual el cacique, el bohique y los nitaínos se comunicaban con los espíritus.

la Religión

Los taínos tuvieron una creencia religiosa monoteísta como muchos indígenas de Las Américas. La divinidad principal era YaYa. También se le conoce como Semign (que significa "Dios" en lengua arahuaca taína). En los libros de historia suele decirse que en su vida estaba presente el politeísmo, pero eso fue una excusa que crearon los españoles para que la Reina de España legalizara la esclavitud.

Corea Del Norte Nacion Desconocida

https://www.youtube.com/watch?v=xdzmU-K2LW0

La Didáctica Tradicional Y La Didáctica Contemporánea.

  

Introducción

  En este trabajo explicare  todo  lo referente  a La Didáctica Tradicional Y La Didáctica Contemporánea. Comenio, publicó en 1657 su obra titulada   Didáctica Magna o Tratado del arte universal de   enseñar todo a todos. En ella se señalan lo que   serán las bases de la pedagogía   tradicional.

Comenzaré definiendo didáctica como una disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio el proceso de enseñanza y aprendizaje. Etimológicamente didáctica viene del griego didastékene que significa didas- enseñar y tékene- arte, entonces podría decirse que es el arte de enseñar. También es considerada una ciencia ya que investiga y experimenta nuevas técnicas de enseñanza.

La didáctica tradicional muy egoísta en la autonomía y participación del aprendiz, protagoniza al maestro quien es la base y condición del éxito de la educación. A él le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida. El alumno se limita a acumular y reproducir información, hay énfasis en los contenidos, la memoria tiene un rol decisivo.

La Didáctica Contemporánea

Supera la vieja oposición maniquea entre imponer o liberar. Más que individuos dóciles (heteroestructurados) o libertarios, nómicos (autoestructurador), anhelan formar individuos mentalmente competentes libres y responsables. Postulan una secuencia mental definida Privilegian el recurso metodológico (esquemas, diagramas, mapas conceptuales, mente factos, etc.)

 En el curso histórico, ¿de dónde derivan las didácticas contemporáneas? Didáctica tradicional: La enseñanza se imprime en el cerebro por presión, repetición y reforzamiento. Surge como disciplina en 1657 gracias al pedagogo Juan Amos Comenio Didáctica activa: John Dewey (1859-0952): Niños y adultos son seres activos que aprenden con situaciones problemáticas, el niño desde que inicia la escuela lleva consigo cuatro impulsos innatos: comunicar, construir, indagar y expresarse en forma precisa.

Justificación.

Este trabajo se hace debido a que la enseñanza tradicional ha sido cuestionada desde hace siglos, pero a pesar de todo ha continuado, con modificaciones hasta nuestros días. La extensión de la escolaridad, el desarrollo de las ciencias y la profundización en el estudio de la psicología del niño han conseguido modificar la situación.

Durante mucho tiempo los niños aprendieron a leer por este método. Primero aprendían el alfabeto luego las sílabas directas, inversos compuestos, mixtas, simples y mixtas compuestas finalmente leían. Este carecía de interés era esencialmente abstracto mecánico e imponía una ejercitación inmoderada de la memoria.

Si se considera que todas las formas de influencia sobre las personas, pueden ser consideradas modalidades legítimas de educación (sin tener en cuenta el respeto a la libertad del sujeto), la didáctica no es necesaria.

La Didáctica Tradicional.

La escuela tradicional acontece durante el siglo XVII, concuerda con el fin del orden feudal y con la constitución de los estados nacionales. Los fundamentos de la práctica escolar son la autoridad, que se delega al maestro como poseedor de conocimiento y método; y el orden, pues permite controlar el tiempo, espacio y actividad para materializar al método. Además de las críticas hechas a la forma de enseñanza que se práctica en los colegios internados de carácter religioso.

Algunos rasgos distintivos de la escuela tradicional son el verticalismo, autoritarismo, verbalismo, intelectualismo y la disciplina. Se concibe al margen de las desigualdades sociales. La filosofía de la educación tradicional fue la imposición de modelos naturales mediante el acercamiento del emisor y el receptor, también considera que la mejor forma de preparar al niño para la vida es formar su inteligencia, su capacidad de resolver problemas, sus posibilidades de atención y esfuerzo.

En el siglo XVIII se profundizo la crítica a la educación de los internados que dirigían Ratichius y Comenio. Posteriormente, en el siglo XIX, autores como Durkheim, Alían y Chateáu sostienen que educar es elegir y proponer modelos a los alumnos con claridad y perfección y estos deben someterse a los modelos, imitarlos y sujetarse a ellos.

Los principales componentes didácticos de la escuela tradicional son:

Aprendizaje.

 Se considera como la acción de memorizar y repetir sin reflexionar ni cuestionar. Es cuantificable sin dar importancia a las características cualitativas. La memoria tiene un rol decisivo. El éxito del aprendizaje está determinado por la capacidad del alumno para adaptarse al profesor.

Enseñanza

 En la escuela sólo importa el desarrollo de la inteligencia y niega el valor del afecto en la conducta humana.

Alumno

Es el que está al final de la cadena autoritaria y carece de poder. Asume un carácter pasivo. Recibe y acumula información, es decir, es concebido como un depósito de conocimientos. Se considera como una tabla rasa. Resuelve ejercicios por reiteración mecánica siguiendo el procedimiento realizado por el profesor. No participa en su aprendizaje.

Maestro.

Es quien tiene mayor jerarquía, por lo tanto, es quien toma las decisiones. Es un mediador entre el alumno y el objeto de conocimiento. Impone orden y disciplina. Maneja conceptos receptivistas

La Didáctica Moderna.

La didáctica Moderna aspira a dar a todas las mismas probabilidades de éxito, y coordina sus esfuerzos para hacer productivos el trabajo escolar, adaptándolo a las capacidades de los individuales.

Por eso ha creado, y sigue creando infinidad de procedimientos que tienden a hacer accesibles a todas las capacidades, la adquisición de los técnicos de la lectura, la escritura y el cálculo en la escuela primaria, correspondiendo a la primera de mayor valor pedagógico.

A pesar de su infinita variedad, los procedimientos para adquirir la técnica de la lectura y escritura pueden reducirse a tres clases:

De reconocimiento: es la asociación de la imagen visual gráfica con la imagen auditiva y con el complejo motor de articulación.

De velocidad: o sea, de sincronización de la velocidad del reconocimiento con la de articulación primero, para obtener después mayor velocidad en la lectura visual que en la articulada.

De comprensión: es de asociación del contenido ideológico con los signos del lenguaje.

Didáctica tecnológica o tecnocrática.

Es una fuerte influencia en las instituciones educativas de todos los niveles educativos y conto con un gran apoyo para su difusión e implementación en las instituciones educativas. Para comprender este modelo debemos situarla en el proceso de modernización de los años cincuenta en América Latina. Es concebida como el conjunto de procedimientos o métodos: técnicas, instrumentos y medios derivados del conocimiento, organizados sistemáticamente en un proceso, para obtener productos o resultados educativos de manera eficaz y repetible.

Las características del pensamiento tecnocrático según Vasconi en Pansza (1997) son el Ahistoricismo, pues la educación deja de ser concebida como una acción histórica y socialmente determinada. Los planes de estudio se trasplantan de un país a otro, el formalismo y el cientificismo da solución a los problemas y contradicciones mediante la lógica y la ciencia que pone énfasis en la objetividad.

Didáctica crítica

En el siglo XX se cuestionan los principios de la escuela tradicional y tecnocrática, dando paso con ello a la reflexión sobre los problemas que afectan a maestros, alumnos, la escuela, los métodos, las relaciones que condiciona su ideología. Esta corriente se denomina escuela crítica y realiza una reflexión que expone los problemas de la educación son políticos, y la escuela es el centro de contradicciones psicológicas, económicas y políticas. El análisis del poder lleva al docente al cuestionamiento de su autoridad, del poder que le pertenece para lograr el progreso social mediante la transformación de las instituciones que crean al hombre como un colectivo.

Recomendaciones.

La educación superior se ve en la encrucijada de tener que cambiar. Tal como sucede en los demás niveles. Los estudiantes son distintos. Los empleadores precisan de un profesional distinto. La sociedad en general requiere de profesionales con ciertas competencias y actitudes. Como todos los cambios estructurales, constituye un proceso lento.

Utilizar metodologías didácticas creativas y artísticas en el aula eleva en un 17,6% las probabilidades del alumnado de cursar estudios superiores y disminuyen un 10% la posibilidad de desempleo.

La innovación no debe ser el único criterio para elegir una metodología didáctica. Federico Malpica, fundador y director del Instituto Escalae en su entrevista afirma que es inadecuado adoptar metodologías didácticas "innovadoras" sin una reflexión sobre lo que queremos que aprendan nuestros alumnos y alumnas. O peor aún, adoptarlas porque las consideramos buenas por sí mismas, porque son modernas, porque las tienen los colegios de referencia o porque lo recomienda el autor de moda.

Conclusión.

La Pedagogía brinda un sin número de conocimientos teóricos para la educación, los cuales son transformados en saberes prácticos por la Didáctica.

Termino esta investigación diciendo  que método didáctico es muy importante. Pero en realidad lo que va a importar es el carisma y las herramientas adecuadas  que necesite cada caso, porque cada caso es diferente.

Anexos.

Didáctica Tradicional

Didáctica Contemporánea.

Recursos.

Internet  “universidadupav.edu.mx”.